中国式现代化是人口规模巨大的现代化、是全体人民共同富裕的现代化、是物质文明和精神文明相协调的现代化、是人与自然和谐共生的现代化、是走和平发展道路的现代化。职业教育作为我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要社会职能。职业教育与中国式现代化共生发展，在支撑中国式现代化向纵深推进过程中发挥了重要作用。

供给规模宏大的高素质劳动大军

人口规模巨大是我国的基本国情，也是中国式现代化的重要特征之一。在推进实现人口规模巨大的中国式现代化征程中，围绕人民日益增长的多元受教育需求，我国加快构建了面向全体公民、服务全民终身学习、服务全产业链的横向融通、纵向贯通现代职业教育体系，为中国式现代化的推进供给了规模宏大、结构合理、富有竞争力的高素质劳动大军。

从受教育群体来看，我国职业教育不仅为适龄学生提供了学校职业教育，也为失业人员、退役军人、农民、新生代农民工、在职员工等各类群体提供了多样化的职业教育与培训。同时，我国通过国家资历框架和学分银行建设，按照终身教育理念，打造了人人、时时、处处皆可学习的良好环境，有力助推了人口规模巨大的中国式现代化不断向前推进。

赋能全体人民走向共同富裕

我国的社会主义性质决定了中国式现代化必须走共同富裕的道路。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央组织实施了人类历史上力度最强、规模最大的脱贫攻坚战，这是共同富裕道路上的重要里程碑。在实现共同富裕全面建设社会主义现代化国家的征程中，职业教育始终与我国现代化共生发展，“职教一人，就业一个，脱贫一家”成为职业教育阻断贫困代际传递最真实的写照。

职业教育是关系国计民生的教育类型，在促进我国经济社会发展，进而实现共同富裕的过程中发挥了重要作用。首先，技术技能人才供给。适应国民经济发展的主要趋势、产业结构转型升级的基本特点，我国职业教育设置了1349种专业和10万多个专业布点，覆盖国民经济各个行业，为经济社会发展提供了各级各类的技术技能人才。其次，对职业教育受教育对象进行资助。我国建立了较为完善的职业教育奖、贷、助、补、免助学体系，中等职业教育免学费覆盖率超过90%，高等职业教育奖学金覆盖率近30%。这些资助政策为受教育者接受职业教育、阻断贫困的代际传递发挥了重要作用。再次，赋能乡村振兴。通过发展涉农类职业院校和专业，培养了一批知农爱农的技术技能人才，也培养了一批“乡创客”“田秀才”“土专家”“致富带头人”，为乡村产业振兴、人才振兴、组织振兴和共同富裕提供了坚实的人力资源支撑。

服务物质文明和精神文明建设

中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化，实现中国式现代化既需要强大的物质力量，达成“家家仓廪实衣食足”，也需要强大的精神力量，达成“人人知礼节明荣辱”。中国式现代化推进征程中，我国职业教育通过德技并修支撑了两个文明建设。

职业教育在回答“培养什么人”这一首要教育问题时，明确提出了坚持立德树人、德技并修，培养高素质技术技能人才的目标指南。我国职业教育发扬和继承了中华民族崇德的优良传统，坚持立德和强技相统一，十分重视受教育者的品德塑造，将社会主义核心价值观融入技术技能人才培养的全过程，同时全面加强课程思政和思政课程建设，不断加强学生的思想引领、文化滋养、精神支撑，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

推进人与自然和谐共生发展

经济社会的发展和现代化程度的提升需要从自然环境中获取各类资源，从而使人与自然形成休戚与共的命运共同体。在推动绿色发展、促进人与自然和谐共生的历史进程中，我国职业教育立足“美丽中国”的宏伟蓝图，积极参与了各个领域的绿色技能供给予开发。

在“双碳”背景下，职业教育服务面向的产业结构也在转型升级和变迁。根据新时期绿色经济的发展需要，职业院校将绿色发展理念融入课程设置、教材开发、教学实施、学习成果考核评价等全过程，不断优化职业教育的育人方式、办学模式、管理体制和保障机制，为绿色经济的发展提供源源不断的绿色技术技能人才。比如，在《中华人民共和国职业分类大典》中标注了“绿色职业”，在《职业教育专业目录》中设置了“智能环保装备技术”“绿色低碳技术”等专业，扩大了绿色技术技能人才的有效供给。

助推人类命运共同体建设

我国始终高举和平、发展、合作、共赢旗帜，坚持“美美与共”，构建人类命运共同体，形成了“发展自身造福世界”走和平发展道路的现代化实践样态。我国的职业教育也与世界各国职业教育在现代化的历史进程中互相借鉴、彼此启发、共生发展，同世界各国分享我国职业教育发展改革的成果，为全球教育发展提供中国方案。

在“引进来”方面，我国积极学习借鉴德国“双元制”、澳大利亚TAFE模式等世界各国职业教育在育人方式、办学模式和管理体制方面的成功经验，助力我国职业教育的改革发展。在“走出去”方面，我国职业教育通过丰富全球合作交往平台和渠道，推动“鲁班工坊”“墨子工坊”“郑和学院”等在全球多个国家和地区落地生根，深化技术文化交流。与此同时，通过技能竞赛、学术论坛等形式，加深世界各国职业教育领域的交流互鉴，为人类命运共同体的构建贡献中国职教力量。

（作者：宋亚峰系天津大学教育学院副研究员，潘海生系天津大学教育学院教授）

信息来源: 《中国教育报》2024年5月7日05版